519記者會 社團法人原住民基層教師協會【聲明稿】

        5月6日，原住民基層教師協會（以下簡稱本會）理事（亦為來義高中教師）周曉禎老師在校園內討論學校事務過程中，因情緒激動而引發腦溢血住院（治療中），此一事件引起本會高度關注。本會向來以關切原住民地區學校教育、原住民教師權益以及原住民學生的受教權為宗旨。周曉禎老師自民國97年加入本會，熱心參與各項社區及學校事務、原鄉教育議題討論及原住民學生受教權促進活動，積極盡心、不遺餘力，八八風災發生時更深入災區，協助安置區安心就學輔導之工作，實為原鄉學校難得的好老師。周老師遭逢此事，本會成員皆感遺憾與不捨。也對此次事件背後凸顯出來的原住民學校教育問題甚為憂心。在此，本會提出三點訴求，希望教育主管單位儘速採取行動：

「原住民挺同志」~第五屆高雄同志遊行活動登場

「原住民挺同志」

台灣原住民基層教師協會

colorful wi原住民青少年多元性別志工小組

【2/28記者會採訪通知】 我可以不問這個問題─『原住民學生最討厭老師說(問)的一句話』調查發表記者會暨座談會

        台灣原住民基層教師協會長期致力於關注基層教育中教師教學實踐工作的討論。經過本會內部長期討論與發現，學校對原住民學生的友善程度是原住民學生學校學習適應很重要支持來源，特別是教育人員的支持。根據幾位原住民教師的求學經驗來看，老師若能肯定學生能力的支持，是學生能否突破族群區隔與文化差異藩籬的關鍵性因素。然而，原住民學生在求學的過程中，常會遇到各樣歧視性的差別對待，使得原住民學大大降低了對學校的不信任，也增加了學習適應的難度。

「原住民學生適性發展與輔導教師知能研習」說明

一個開創性的工作﹣

「原住民學生適性發展與輔導教師知能研習」說明

　　1997年，「多元文化」進入中華民國增修憲法條文，成為我國基本國策之重要概念。「原住民教育」或「多元文化教育」也成為一個重要的理論取向，提醒教育人員在面對族群差異或文化背景不相同的學生，我們應該要具有多元文化的素養，改變既有的教學方式，及轉化既有的教學內容，以符合學生之特殊文化背景，以其文化識能引導學生進入學習、思考，收事半功倍之效。

1998年也立法通過〔原住民族教育法〕，第2條揭示「原住民為原住民族教育之主體，政府應本於多元、平等、自主、尊重之精神，推展原住民族教育。」第13條也說，「高級中等以下學校應主動發掘原住民學生特殊潛能，並依其性向、專長，輔導其適性發展。」；第20條「各級各類學校相關課程及教材，應採多元文化觀點，並納入原住民各族歷史文化及價值觀，以增進族群間之瞭解及尊重。」也順著「多元文化教育」的思潮，訂定此法，從中央推動到各級學校，希望能達到「維護民族尊嚴、延續民族命脈、增進民族福祉、促進族群共榮」之目的。然而，法令要實際落實成為教師的教育實踐，並不是那麼容易的一件事。